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我们学校地处城乡结合部，所教学生多为本地农村的孩子和外来务工者的子女，学生家长要么种菜，要么做小买卖，要么为厂矿出苦力，几乎没有一个人有工作单位。小学成绩稍好一点的学生都想办法进城上初中了，所以我们这里留下的学生，怎么说呢？当同龄的城市孩子在家享受着来自四面八方的关爱时，我们的学生大多是在简陋的出租屋里自己给自己做饭吃，父母出去打工或者干活一天不见踪影的大有人在。
也许是地理位置特殊的缘故吧，特殊的情况造就了特殊的现象，每接一届初一新生，他们入学后的作文总给我这样的印象：十二三岁的孩子写出的文章，要么内容大致雷同，枯燥单调；要么语言干涩，缺乏色彩，没有一点生活情趣；还有就是错别字连篇，病句成灾，根本找不到一篇语言流畅的文章；所叙事件也没有任何新意，不是好朋友之间因小刀闹矛盾，就是妈妈下雨天送伞等等诸如此类的作文。更有甚者，一篇作文只有短短的几行字，什么意思也可以不表达！上课的情状尤其令人担忧，要么昏昏欲睡，要么不思进取，问一个简单的问题，能抓耳挠腮老半天，他们对语文学科没有太大的兴趣，所以上课注意力不集中，不能积极思考问题，随之无法跟上课堂节奏，导致语文成绩不高，学习主动性因而受到挫伤，从而形成恶性循环。一句话，学语文的积极性几乎没有，语文素质奇差，我说的这种现象绝不是危言耸听，也一定令同行们匪夷所思，但我们却每天真真切切地同他们一起烦恼着，学习着，挣扎着，努力着。
造成这种现状的原因有很多，但以下几点却是不容忽视的共识：受家庭环境影响，学生的学习品质差，没有良好的阅读和学习习惯；没有书读，没有报看，他们知识的来源仅限于学校发的课本，所以知识面狭窄，文化营养严重缺乏，理解能力不强；他们的思想和感情比较淡漠，缺乏对周围事物的关注，更缺乏对现实的回味与思索。那么如何在学生基础差的条件下，利用课堂教学唤起学生对祖国语言文字的兴趣，使他们产生学习的欲望呢？这早已经成了我们学校所有语文老师迫切需要解决的问题。我认为，一堂好课应该使学生听得有趣，趣中有思，思有所得，有了愉快的情绪体验，才能产生进一步学习的需要。这其中，兴趣是个重要的决定因素，对我们这群特殊的学生来说，教师更应该积极培养他们学习语文的兴趣。在多年的教学实践中，我是从以下几方面做起的：
一、课堂上，利用朗读着力培养学生学习的信心和兴趣
这些农村孩子，大多穿着朴素，成绩差，家境不好，因而他们处处自卑，课堂上不敢大声读课文，汉语拼音不过关者竟然占大多数，能主动回答问题的人寥寥无几。这样的现状实在不是城市老师和学生所能想象出来的，但我们，身为他们的教师，就必须为这群孩子负责，为他们的将来负责，不会说话，不会写字，不会学习，不会思考，和文盲又有什么区别？
针对这样的现状，我首先力求让语文课“简单易懂”在学生基础比较差，不容易理解课文内涵的情况下，我采取了以读代讲的方法，着意培养学生张嘴读课文的习惯，让他们在朗读中慢慢感悟文字的魅力，在大声朗读中一点点培养信心。一般情况下，每篇课文，我都亲自范读，在范读前，自己先听录音，字字揣摩，句句斟酌，立足自己的声音特色，在深入理解的基础上，力求读出自己的风格来。然后让学生跟读，仿读，再找班上朗读功底比较好的学生，给他配乐，和学生一起制作课文录音，这样，学生的朗读兴趣和积极性渐渐被调动起来，其他同学也跃跃欲试。如果再适时举办个朗诵比赛什么的，就经常会收到意想不到的效果，对学生的一点点进步，我总是及时肯定和鼓励。这样，一方面他们内心深处的自卑思想会慢慢消除，另一方面也能增强学生的语感，培养师生间的亲和力。真情的融注，直接感染着学生，榜样的作用，直接激励着学生。为了在课堂上读出神韵，一展自己的风采，学生们开始关注电视节目主持人的朗读技巧，并积极地模仿练习，无形中就掀起了一股读书热潮，课余时间，教室里常常书声朗朗，这样把语文学习由课内延伸到了课外，学生的学习积极性有了明显提高。
二、以独特的教学设计打动学生，感染学生
从教学第一天起，我就这样要求自己：不论是一节课、一单元、还是一学期、一学年都必须有一个独到的教学设想和规划，一定要能激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣才行。所以每个课题的导入我都力求以情动人，以新诱人，以美催人，时时注意激发学生的学习兴趣。每个学生的个性差异不同，不同的人有不同的兴趣点，只有多点激发，多面调动才会效果显著。所以我能充分信任学生，鼓励学生，重视学生的个性，把目光投向全体学生，创造一种和谐的师生关系。这样学生才能敢说敢想敢问，会说会想会问，才能充分发挥每个学生的主动性。
众所周知，语文课上，教师充满激情的讲解是吸引学生的法宝。这就要求教师在讲解文章时，首先自己要进入角色，自己先要被文章所感动，让自己的情绪感染学生，否则，自己... -->>
我们学校地处城乡结合部，所教学生多为本地农村的孩子和外来务工者的子女，学生家长要么种菜，要么做小买卖，要么为厂矿出苦力，几乎没有一个人有工作单位。小学成绩稍好一点的学生都想办法进城上初中了，所以我们这里留下的学生，怎么说呢？当同龄的城市孩子在家享受着来自四面八方的关爱时，我们的学生大多是在简陋的出租屋里自己给自己做饭吃，父母出去打工或者干活一天不见踪影的大有人在。
也许是地理位置特殊的缘故吧，特殊的情况造就了特殊的现象，每接一届初一新生，他们入学后的作文总给我这样的印象：十二三岁的孩子写出的文章，要么内容大致雷同，枯燥单调；要么语言干涩，缺乏色彩，没有一点生活情趣；还有就是错别字连篇，病句成灾，根本找不到一篇语言流畅的文章；所叙事件也没有任何新意，不是好朋友之间因小刀闹矛盾，就是妈妈下雨天送伞等等诸如此类的作文。更有甚者，一篇作文只有短短的几行字，什么意思也可以不表达！上课的情状尤其令人担忧，要么昏昏欲睡，要么不思进取，问一个简单的问题，能抓耳挠腮老半天，他们对语文学科没有太大的兴趣，所以上课注意力不集中，不能积极思考问题，随之无法跟上课堂节奏，导致语文成绩不高，学习主动性因而受到挫伤，从而形成恶性循环。一句话，学语文的积极性几乎没有，语文素质奇差，我说的这种现象绝不是危言耸听，也一定令同行们匪夷所思，但我们却每天真真切切地同他们一起烦恼着，学习着，挣扎着，努力着。
造成这种现状的原因有很多，但以下几点却是不容忽视的共识：受家庭环境影响，学生的学习品质差，没有良好的阅读和学习习惯；没有书读，没有报看，他们知识的来源仅限于学校发的课本，所以知识面狭窄，文化营养严重缺乏，理解能力不强；他们的思想和感情比较淡漠，缺乏对周围事物的关注，更缺乏对现实的回味与思索。那么如何在学生基础差的条件下，利用课堂教学唤起学生对祖国语言文字的兴趣，使他们产生学习的欲望呢？这早已经成了我们学校所有语文老师迫切需要解决的问题。我认为，一堂好课应该使学生听得有趣，趣中有思，思有所得，有了愉快的情绪体验，才能产生进一步学习的需要。这其中，兴趣是个重要的决定因素，对我们这群特殊的学生来说，教师更应该积极培养他们学习语文的兴趣。在多年的教学实践中，我是从以下几方面做起的：
一、课堂上，利用朗读着力培养学生学习的信心和兴趣
这些农村孩子，大多穿着朴素，成绩差，家境不好，因而他们处处自卑，课堂上不敢大声读课文，汉语拼音不过关者竟然占大多数，能主动回答问题的人寥寥无几。这样的现状实在不是城市老师和学生所能想象出来的，但我们，身为他们的教师，就必须为这群孩子负责，为他们的将来负责，不会说话，不会写字，不会学习，不会思考，和文盲又有什么区别？
针对这样的现状，我首先力求让语文课“简单易懂”在学生基础比较差，不容易理解课文内涵的情况下，我采取了以读代讲的方法，着意培养学生张嘴读课文的习惯，让他们在朗读中慢慢感悟文字的魅力，在大声朗读中一点点培养信心。一般情况下，每篇课文，我都亲自范读，在范读前，自己先听录音，字字揣摩，句句斟酌，立足自己的声音特色，在深入理解的基础上，力求读出自己的风格来。然后让学生跟读，仿读，再找班上朗读功底比较好的学生，给他配乐，和学生一起制作课文录音，这样，学生的朗读兴趣和积极性渐渐被调动起来，其他同学也跃跃欲试。如果再适时举办个朗诵比赛什么的，就经常会收到意想不到的效果，对学生的一点点进步，我总是及时肯定和鼓励。这样，一方面他们内心深处的自卑思想会慢慢消除，另一方面也能增强学生的语感，培养师生间的亲和力。真情的融注，直接感染着学生，榜样的作用，直接激励着学生。为了在课堂上读出神韵，一展自己的风采，学生们开始关注电视节目主持人的朗读技巧，并积极地模仿练习，无形中就掀起了一股读书热潮，课余时间，教室里常常书声朗朗，这样把语文学习由课内延伸到了课外，学生的学习积极性有了明显提高。
二、以独特的教学设计打动学生，感染学生
从教学第一天起，我就这样要求自己：不论是一节课、一单元、还是一学期、一学年都必须有一个独到的教学设想和规划，一定要能激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣才行。所以每个课题的导入我都力求以情动人，以新诱人，以美催人，时时注意激发学生的学习兴趣。每个学生的个性差异不同，不同的人有不同的兴趣点，只有多点激发，多面调动才会效果显著。所以我能充分信任学生，鼓励学生，重视学生的个性，把目光投向全体学生，创造一种和谐的师生关系。这样学生才能敢说敢想敢问，会说会想会问，才能充分发挥每个学生的主动性。
众所周知，语文课上，教师充满激情的讲解是吸引学生的法宝。这就要求教师在讲解文章时，首先自己要进入角色，自己先要被文章所感动，让自己的情绪感染学生，否则，自己... -->>
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