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通过我多年的实践、探索、再实践、再探索，终于在作文教学找到一条创新的路子。在目前国家还没有找到比应试教育更合适的教育方式之前，这条路，对于语文老师来说，能以最少的时间，花费最少的精力，反而取得理想的效果。既适应应试教育的大环境，也适应学校管理的小气候。对于学生来说，既提高了听说读写的能力，更提高了对社会的适应能力。
一、作文教学的讲
（一）体现了模仿与创新的结合
传统的作文教学就是讲作文与讲课文各行其道，课堂教学不能与作文教学有机的结合。我的作文教学完全渗透在讲课文之中，讲课文的过程就是讲作文的过程，学生听课的过程，既是理解消化课文的过程，也是构思自己作文的过程。对于初学写作的孩子，我先采用最古老的模仿式教学。我们的语文课文反映了人类社会的事理情志，表现了民族精神，民族情操，和民族的审美情趣。它负载着丰富多采的文化。所以我们的课文就是孩子模仿的典范。模仿是以感知、领悟课文的结构、布局、章法、技巧为目的，这种活动又是借助对课文的结构、布局、章法、技巧的模仿比照来完成。其实就是从认识课文到模仿课文，在认识中模仿，在模仿中认识，从模仿中提高，是融认识和实践于一体的教学手段。如讲朱德的回忆我的母亲巍巍的我的老师鲁迅的藤野先生，就在讲课文的同时，对课文的结构安排、行文思路、层次段落及表现手法和写作技巧进行模拟指导。引导学生写“以我为圆心”的文章。如“我的老师（家庭、烦恼、愿望）”等。有的课文让学生模仿某一个片段，某一个形象，从而使学生掌握某一写作技巧。如讲鲁迅的孔已己，我们共同分析了孔已己鲜明的艺术形象，特别是描述孔已己两次到咸亨酒店喝酒的情景。这是孩子们模仿的精彩之笔。当我把该讲的都讲完了，师生对孔已己的悲惨命运无限感慨之时，我再让学生齐读课文最后一段“我到现在终于没见——大约孔已己的确死了”我突然一声长叹：“我真不想让孔已己就这样死去”学生也几乎异口同声的说：“我也不想让孔已己死去”我接着说：“谁想让孔已己再活下去，只要活的有理就行！”孩子们一脸的惊讶，待明白我的意图以后，个个露出会意的微笑。于是一个个大胆的设想在学生心中酿成。有的说：”孔已己被革命党救了，参加了革命，后来成了私塾先生。”有的说：“孔已己在同窗的帮助下，按了假肢开了‘孔家酒店’以为他有学问，善经营，生意红红火火，最后挤垮了“咸亨酒店”气死了掌柜的。”孔已己第三次来咸亨酒店，从第一次的在短衣帮面前“排”出九文大钱，第二次在小伙计面前“摸”出四文大钱，到第三才次在有头有脸的众宾客面前重重地“摔”出十九文大钱，掌柜的趴在地下一枚一枚拣起的动作、神态及众人的轰笑，都做了大胆的描述。使孔已己的形象更加鲜活起来。这样依葫芦画瓢，以课文做样子进行模仿，由不象到象，因而也逐渐了解了这种文体的的样式。最后就能运用这种文体表达自己的思想感情了。
东方树说过：“文章之道，必师古人，而不袭之古人”人们练习写作都要经过模仿，而后才有创新。创新是主体进步的灵魂，是文明发展的阶梯，是作文改革的动力。教育是一门科学，创新作文也有其自身的规律性。推动作文创新的两个轮子，一是想象，一是思维。禁锢思维，压抑想象，无疑于扼杀作文的生命。创新的“新”首先是观念的新，意思的新、视野的开拓；其次是方法的转换、表达的独特，对写作个性的充分尊重，给想象插上有力的翅膀，让学生凌空翱翔于无比广阔的自由空间。如讲范进中举，多少年都是分析范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象，抨击封建科举制度对知识分子的毒害。而我除了讲这些以外，我还告诉学生，范进固然可恶，但他身上有一种可贵的精神，他从20岁考到54岁，34年的拼搏不是一件容易的事。在那个时代，我们不可能让他为四化而读书，他读书的目的不对，但他持之一恒、不畏艰难、顽强拼搏的精神，是不可否认的。也是我们今天的孩子所缺少的。为范进的拼搏精神喝彩就是学习这课后，学生按捺不着写作的激情，写的自命体作文题目。这样讲，学生不仅能掌握教材，而且在更深层面上审视我们的世界，审视我们今天的社会，审视每天见到的形形色色的人，林林总总的事，再把那些新鲜的、有趣的、奇怪的、甚至可恶的人和事，他们定会有冷静细致的观察。有与众不同的见解和崇高的思想境界。
（二）体现了逆向立意和创造性思维的结合
上面讲的模仿，最多是对写作技巧和写作方法的模仿，让学生在写作实践中，把课文中的写作技能转变为自己的写作技能。面对作文的立意、构思、选材，我是极反对模仿的。要有所创新，决不跟在别人和古人屁股后头人云亦云。要发展创造性思维，就是在写作中突破习惯性思维，把着眼点放在一个“新”字上，向正常的要求提出逆向的观点。在审题立意之后，选材构思进行逆向思维，对行文谋篇作不同于别人，不同于前人，不同于正常的思维规律来体现不同的技巧。这些我都在讲课的过程中给学生有意的引导。如讲花的话，课文本意是批评争奇斗艳、炫耀各自所长的几种花，赞扬“长在墙角不声不响、不别人重视的兰花”来歌颂默默无闻的老师。在讲这课时我... -->>
通过我多年的实践、探索、再实践、再探索，终于在作文教学找到一条创新的路子。在目前国家还没有找到比应试教育更合适的教育方式之前，这条路，对于语文老师来说，能以最少的时间，花费最少的精力，反而取得理想的效果。既适应应试教育的大环境，也适应学校管理的小气候。对于学生来说，既提高了听说读写的能力，更提高了对社会的适应能力。
一、作文教学的讲
（一）体现了模仿与创新的结合
传统的作文教学就是讲作文与讲课文各行其道，课堂教学不能与作文教学有机的结合。我的作文教学完全渗透在讲课文之中，讲课文的过程就是讲作文的过程，学生听课的过程，既是理解消化课文的过程，也是构思自己作文的过程。对于初学写作的孩子，我先采用最古老的模仿式教学。我们的语文课文反映了人类社会的事理情志，表现了民族精神，民族情操，和民族的审美情趣。它负载着丰富多采的文化。所以我们的课文就是孩子模仿的典范。模仿是以感知、领悟课文的结构、布局、章法、技巧为目的，这种活动又是借助对课文的结构、布局、章法、技巧的模仿比照来完成。其实就是从认识课文到模仿课文，在认识中模仿，在模仿中认识，从模仿中提高，是融认识和实践于一体的教学手段。如讲朱德的回忆我的母亲巍巍的我的老师鲁迅的藤野先生，就在讲课文的同时，对课文的结构安排、行文思路、层次段落及表现手法和写作技巧进行模拟指导。引导学生写“以我为圆心”的文章。如“我的老师（家庭、烦恼、愿望）”等。有的课文让学生模仿某一个片段，某一个形象，从而使学生掌握某一写作技巧。如讲鲁迅的孔已己，我们共同分析了孔已己鲜明的艺术形象，特别是描述孔已己两次到咸亨酒店喝酒的情景。这是孩子们模仿的精彩之笔。当我把该讲的都讲完了，师生对孔已己的悲惨命运无限感慨之时，我再让学生齐读课文最后一段“我到现在终于没见——大约孔已己的确死了”我突然一声长叹：“我真不想让孔已己就这样死去”学生也几乎异口同声的说：“我也不想让孔已己死去”我接着说：“谁想让孔已己再活下去，只要活的有理就行！”孩子们一脸的惊讶，待明白我的意图以后，个个露出会意的微笑。于是一个个大胆的设想在学生心中酿成。有的说：”孔已己被革命党救了，参加了革命，后来成了私塾先生。”有的说：“孔已己在同窗的帮助下，按了假肢开了‘孔家酒店’以为他有学问，善经营，生意红红火火，最后挤垮了“咸亨酒店”气死了掌柜的。”孔已己第三次来咸亨酒店，从第一次的在短衣帮面前“排”出九文大钱，第二次在小伙计面前“摸”出四文大钱，到第三才次在有头有脸的众宾客面前重重地“摔”出十九文大钱，掌柜的趴在地下一枚一枚拣起的动作、神态及众人的轰笑，都做了大胆的描述。使孔已己的形象更加鲜活起来。这样依葫芦画瓢，以课文做样子进行模仿，由不象到象，因而也逐渐了解了这种文体的的样式。最后就能运用这种文体表达自己的思想感情了。
东方树说过：“文章之道，必师古人，而不袭之古人”人们练习写作都要经过模仿，而后才有创新。创新是主体进步的灵魂，是文明发展的阶梯，是作文改革的动力。教育是一门科学，创新作文也有其自身的规律性。推动作文创新的两个轮子，一是想象，一是思维。禁锢思维，压抑想象，无疑于扼杀作文的生命。创新的“新”首先是观念的新，意思的新、视野的开拓；其次是方法的转换、表达的独特，对写作个性的充分尊重，给想象插上有力的翅膀，让学生凌空翱翔于无比广阔的自由空间。如讲范进中举，多少年都是分析范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象，抨击封建科举制度对知识分子的毒害。而我除了讲这些以外，我还告诉学生，范进固然可恶，但他身上有一种可贵的精神，他从20岁考到54岁，34年的拼搏不是一件容易的事。在那个时代，我们不可能让他为四化而读书，他读书的目的不对，但他持之一恒、不畏艰难、顽强拼搏的精神，是不可否认的。也是我们今天的孩子所缺少的。为范进的拼搏精神喝彩就是学习这课后，学生按捺不着写作的激情，写的自命体作文题目。这样讲，学生不仅能掌握教材，而且在更深层面上审视我们的世界，审视我们今天的社会，审视每天见到的形形色色的人，林林总总的事，再把那些新鲜的、有趣的、奇怪的、甚至可恶的人和事，他们定会有冷静细致的观察。有与众不同的见解和崇高的思想境界。
（二）体现了逆向立意和创造性思维的结合
上面讲的模仿，最多是对写作技巧和写作方法的模仿，让学生在写作实践中，把课文中的写作技能转变为自己的写作技能。面对作文的立意、构思、选材，我是极反对模仿的。要有所创新，决不跟在别人和古人屁股后头人云亦云。要发展创造性思维，就是在写作中突破习惯性思维，把着眼点放在一个“新”字上，向正常的要求提出逆向的观点。在审题立意之后，选材构思进行逆向思维，对行文谋篇作不同于别人，不同于前人，不同于正常的思维规律来体现不同的技巧。这些我都在讲课的过程中给学生有意的引导。如讲花的话，课文本意是批评争奇斗艳、炫耀各自所长的几种花，赞扬“长在墙角不声不响、不别人重视的兰花”来歌颂默默无闻的老师。在讲这课时我... -->>
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